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教师招聘考试教育理论易错题搜集

2020年01月14日 20:04来源:未知手机版

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1.下列关于人格发展的不平衡性的体现,表述不正确的是( )。

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展起止时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D.个体不同系统在发展优势领域上的不同

【答案】D。

【中公讲师解析】不平衡性体现在三方面的不平衡,分别是个体不同系统在发展速度上的不同;个体不同系统在发展起止时间上的不同;个体不同系统在到达成熟时期上的不同。而不同系统在发展优势领域上的不同是属于能力发展的个别差异性。因此选项D不属于人格发展的不平衡性,故本题答案为D。

2.埃里克森人格发展理论认为,儿童人格发育发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾的发展危机。其中12-18岁的危机冲突是( )。

A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感

【答案】C。

【中公讲师解析】题干中描述 12-18岁的危机冲突 。此阶段相当于少年期和青春期。处于角色同一对角色混乱(12-18岁)阶段。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰,开始考虑 我是谁 这一问题,体验着角色同一与角色混乱的冲突。故本题答案为C。选项A,勤奋对自卑感(6、7-12岁)阶段处于学龄期,成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。这一阶段体验着能力的实现。选项B,主动对内疚(3-6、7岁)处于学前期,在这一阶段成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。选项D,自主感对羞耻感(18个月-3岁)处于儿童早期,这一阶段父母要允许儿童自由地探索,给予适当的关怀和保护。如果父母对儿童一味的严厉要求和限制,会使得儿童对自己的能力产生怀疑。

3.下列关于皮亚杰理论的基本观点,说法错误的是( )。

A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

B.认知结构的建构和再建构是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D.可以对儿童进行超前教育

【答案】D。

【中公讲师解析】首先,儿童认识的发展是主、客体相互作用的结果,认识起源于连接主、客体的动作(活动)。其次,认知结构的建构和再建构是认知发展的本质所在。认知结构的元素是主体作用于客体的动作和运算。最后,儿童的认知反正取决于认知结构的发展水平,而这又是由个体的逻辑发展水平所决定的。对儿童进行超前教育应考虑最近发展区。维果斯基认为,教师在教学时,必须考虑儿童的两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平;另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。据此,维果斯基提出 教学应当走在发展的前面 。故本题选D。

4.善于察颜观色,注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于( )。

A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型

【答案】B。

【中公讲师解析】场依存型的学生是 外部定向者 ,对事物作出判断时,倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。善于察颜观色,注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于属于场依存型学生的特点。场独立型的学生对客观事物做判断时,常常利用内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断。依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好,将认知风格分为沉思型和冲动型。

5. 老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼 ,这句话体现的心理行为是( )。

A.同情 B.从众 C.移情 D.共鸣

【答案】C。

【中公讲师解析】移情是从他人的角度去感受、理解他人的情感,是分担和分享他人的感情而不是表达自我感情。察觉到他人情感然后也体验到对方的感受,即移情。题干中 老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼 ,指的是在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人;在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩,体现了移情。同情暗含着怜悯,同情是对他人的关心、担忧和怜悯,是个人对他人困境的自我感情的表现。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象。共鸣指由别人的某种情绪引起的相同情绪。因此,正确选项是C。

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