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涵养人才培养生命树 筑牢专业发展共同体

2019年08月13日 17:50来源:未知手机版

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学者新见

2014年,教育部、农业部、国家林业局发布了第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目,其中实用技能型农林人才培养模式改革试点项目27项,铜仁学院农村区域发展专业获批该项目试点。该专业自试点以来,紧扣卓越农林人才教育培养计划专业定位,立足铜仁、面向贵州、辐射武陵山区,坚持立德树人根本,推进产学研协作,深化农科教结合,服务脱贫攻坚与乡村振兴战略,将人才培养质量的共性追求内化为卓越农林人才培养的价值认同与行为自觉,突显特色亮点,推进内涵建设,为高素质应用型农林人才培养提供铜仁学院样板。

做“深”人才培养方案之“根”,与立德树人共生共存

一是响应国家战略。紧紧围绕乡村振兴战略和农村产业革命,适应农林新产业新业态发展,把准新时代的发展定位和办学方向,深化卓越农林人才培养方案,回答好卓越农林人才“为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人”这一根本问题。二是关注地方需求。健全完善协同育人培养体制机制,注入服务农村产业革命个性元素,融入梵净山区域和武陵山区域发展,助力脱贫攻坚战略和农村可持续发展。三是契合学校定位。落实“小而精”发展战略,推进“山”字型人才培养模式改革,统筹“通识教育”“专业教育”“自主学习”“项目课程”四大板块,设立卓越农林人才实验班,深度推进模块化教学改革,完善“3+1+N”三位一体育人模式,贯穿“三全”育人。

做“强”专业管理体系之“干”,与国家标准同向同行

一是规范教育教学管理体系,强化“凝聚力”。坚持意识形态安全底线,健全教育教学管理制度,规范教学监督管理台账,严格教育教学过程管理,完善“党政齐抓共管、分管领导牵头、有关系科负责、师生参与共建、政企产农助推”的管理体系。二是创新学生专业考核体系,深化“感召力”。将思想政治教育和职业素养教育贯穿农区人才培养全课程、全过程,突出学生学习能力、实践能力和创新能力的考核,创立分类别、多样化、弹性式的多元考核体系。三是优化专业质量评价体系,辐射“影响力”。瞄准产业发展新需求,深化专业供给侧改革,创新评价体系,强化过程监管与质量评价,突出素质教育与专业教育有机结合,着力提升学生专业能力和综合素养,切实推动内涵发展。

做“精”师资队伍建设之“枝”,与协同育人同频共振

一是共建智库。与铜仁市发改委、人社局等单位共建铜仁发展研究院、铜仁市就业与创业研究中心等智库,团队教师及卓越农林人才计划学生深入行业企业产业参与项目合作、调查研究、乡村规划、决策咨询、国际交流等社会服务,推进智库育人。二是共搭平台。依托国家产教融合百所应用转型试点项目,努力实施产教融合协同工程,共创合作育人示范基地,推进平台育人。三是共享资源。推动校地、校所、校企育人要素和创新资源共享与互动,推动行业优质资源向育人资源转化、行业特色向专业特色转化,推动合作成果落实到助推农村产业革命中、辐射到卓越人才培养上,推进资源育人。

做“亮”地方特色课程之“叶”,与地方需求并蒂绽放

一是打造“融合课程”。以农林经济管理学科为引领、农学等相关学科作支撑,依托2018年本科教学内容和课程体系改革项目《基于贵州农村产业革命的新农科课程体系改革与实践》,推进课程结构优化调整和课程资源融合开发,赋予新农科课程体系教学内容。二是研发“地方课程”。突出“学、政、产、研、用”五位一体,加强农业特色通识教育课程建设,协同推进梵净山特色植物栽培、黔东特种经济动物养殖、农产品市场营销等地方特色课程改革。三是创新“团队课程”。逐步推进“课程负责人制”,创新“一课多师”“项目课程”“博士团队课程”“校内外合作课程”等课程教学改革模式,集聚团队力量,提升培养效果。

做“优”人才培养质量之“果”,与区域发展交响协奏

一是聚焦学生中心。赋予农区学生“大山情怀”,培育农区学生“爱农知农为农素养”,引导学生走进农村、走近农民、走向农业,把文章写在大地上,将乡愁融入三农中,增强学生服务农村产业革命的使命感和责任感。二是聚焦产出导向。开展创新创业项目以示范推广,产出一批高质量教学科研成果,推进专业学位硕士点和省级重点学科建设,实现“专业-学科-硕士点”一体化建设。三是聚焦持续改进。努力培育以人才培养为中心的质量文化,坚持树立标杆形象,全力塑造一批卓越学生、教学名师、行业翘楚、管理干部、学术精英,致力提升行业满意度和社会认可度。

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